物理難學，物理不好學，大部分沒有學好物理的學生都這么認為，這對剛剛接觸這門課的初中生來說無疑是一種無形的壓力。其實物理并不難學。要想使學生學好物理，最重要的是培養(yǎng)學生的學習物理的興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣不僅是傳播知識的需要，也是改變教與學雙邊關系的需要。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的教師”。從初中生的心理狀態(tài)看，學生的學習活動最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右，尤其是物理學科，教學中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，學生一旦對似是而非的概念和繁難的習題感到頭痛，情緒低落，失去學習信心和動力，成績就無法提高。那么怎樣培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢？

  一、上好第一節(jié)課——引言課，激發(fā)學生的興趣

  引言課是中學生的物理啟蒙課，引言課講得好，可以激發(fā)學生去幻想、去探索、去學習、去鉆研、去創(chuàng)造。引言課的重點首先應該放在激發(fā)學生的學習興趣上，可以用一些生動的語言、形象的描繪把學生帶到多彩的世界，還可以用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”、“紙盒燒開水”、“分幣升高了”等，這些有趣的小實驗把學生帶進一個變幻的知識天地，使學生感到物理這門課又重要又新奇，激發(fā)了學生求知欲望，為今后學好物理打下一個良好的基礎。

  二、利用實驗，培養(yǎng)和調動學生的學習興趣

  物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生較強的學好物理的愿望。在課上，學生對實驗特別感興趣。但強烈而新鮮的實驗現象往往使學生欣喜若狂，若不及時引導，實驗就會變成看成熱鬧而干擾了實驗的效果，所以實驗前必須嚴格強調實驗目的，把學生的熱情引導到定向觀察上來。例如，在講影響液體蒸發(fā)快慢的因素時，可以引導學生完成幾個小實驗：(1)在桌上、手上涂相同的水跡；(2)同樣多的水分別滴在桌上，涂在桌上；(3)在桌上涂相同的水跡，并對其中的一塊吹氣。讓學生邊實驗，邊觀察水跡變干的快慢，這樣，學生的興趣會步步高漲，越來越濃。

  演示實驗能引起學生的學習興趣，學生自己操作、親自動手進行實驗，更能激發(fā)學生的學習熱情。這樣不但培養(yǎng)學生觀察能力，而且培養(yǎng)學生動腦思考，動手操作能力。

  三、利用新教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習興趣

  新編物理教材，從適應初中學生學習物理的心理特點出發(fā)，教材圖文并茂，內容緊密聯系學生所熟悉的生活實際。在教學過程中，隨著學生知識的逐漸增多，注意引導學生解決一些生活實際問題，如學習“密度的應用”后，怎樣鑒別金銀首飾的真?zhèn)?；學過“慣性知識”后可以引導學生分析為什么車子沒有停穩(wěn)以前，千萬不能從車上跳下來，坐汽車時，為什么車子起動我們往后仰、汽車剎車我們往前倒等。使學生感到物理不僅有趣，而且有用，這樣可保持學生的興趣和持久的學習愿望。

  四、利用物理學史故事激發(fā)學生的興趣

  在物理課堂教學中，講一些物理學史故事，講科學家的趣事，以激發(fā)學生的學習興趣，利于學生對概念規(guī)律的理解。如講“浮力知識”時講“曹沖稱象”的故事；講“光的傳播規(guī)律”前講匡衡鑿壁借光的故事；講“阿基米德原理”時講阿基米德鑒定王冠是否純金的故事。

  五、利用競爭機制激發(fā)學生奮發(fā)向上的興趣

  人本身就有一種競爭心理，這種心理在中學生中表現尤為明顯。學生爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈追求，為此在平時物理檢測中，可以先易后難，盡可能讓學生得高分，課堂提問也因人而異，確保有較高答對率。特別是中差生，一有所長即給予鼓勵表揚，使學生內心中產生我能學好物理這種自信心，這也促使學生進一步上進而奮發(fā)努力。

  總之，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段。我相信，若學生對物理學科有了興趣，教學效果一定是顯而易見的。

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